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一年级下册语文第8课《月亮的心愿》课文、教学设计及反思

时间:2017-02-06 07:02来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
一年级下册语文第8课《月亮的心愿》课文原文、教学设计及反思
 
   夜深了,月亮透过窗帘,看见一个小女孩睡在床上,身旁有个背(bēi)包,里面装着水果和点心。
 
  “明天孩子们去春游,得让天气好起来。”月亮自言自语地说。
 
  月亮又来到一扇亮着灯的窗前,只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。
 
  “珍珍,早点睡吧,不要累着了,明天还得去春游呢。”妈妈说。
 
  “妈妈,明天不去行吗?”
 
  “你哪儿都没去过,明天还是和大伙一起去玩儿吧!
 
  “不,医生说您明天还得再躺一天。”小女孩边说边给妈妈垫好枕头。
 
  月亮悄悄离开窗户,想了一下说:“明天还是下雨吧!”
 
  两天后的一个艳阳天,孩子们一个不都不少,排着队,愉快地走在郊游的路上。
 
《月亮的心愿》教学设计
 
[设计理念]
 
《语文课程标准》指出:“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此,教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴含的思想感情。
 
[教学目标]
 
1.认识14个生字,会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。
 
2.结合图片,在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语,能正确、流利地朗读课文。
 
3.理解课文内容,感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人,为别人着想。
 
[教学重点]
 
认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。
 
[教学难点]
 
感情课文蕴含的思想感情。
 
[课前准备]
 
课件
 
[课时安排]
 
2课时
 
第一课时
 
一、情境导入,激发兴趣
 
1.师板书“心愿”,理解“心愿”,让学生说说自己有什么心愿,并且猜一猜月亮有什么心愿。(补充板书“月亮”,相机指导学生书写“亮”,并进行扩词。)
 
2.出示课文中的两幅插图,让学生看图说话。(让学生充分地说,初步感知课文。)
 
3.总结:老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?今天我们就学习《月亮的心愿》。(齐读)
 
4.质疑:读了课题,你最想知道什么?
 
[设计意图]
 
识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字,有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑,不仅能点燃思维的火花,还便于激起学生参与学习活动的意识。
 
二、初读课文,自学字词
 
1.第一遍读课文,要求:标出小节,圈出生字,画出新词。
 
2.第二遍读课文,要求:(1)读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。(2)有困难的地方可请教他人。(同学、老师)
 
3.学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)
 
4.检查反馈:
 
(1)生字:
 
小朋友读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师出示生字卡,学生开火车认读,其间正音。)
 
(2)新词:
 
小朋友可真能干,一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗?(课件出示带生字的词语,先让学生自由认读,再由学生当小老师带大家读。)
 
(3)带轻声的词:
 
课文中还有些特殊的词语,你能把它们读正确吗?(出示以下词语,抽读正音,齐读。)
 
点心  孩子们   太阳公公   商量商量   玩玩吧  窗户
 
[设计意图]
 
把学习的主动权还给学生,让他们选择自己喜欢的方式自读课文,通过小组合作的形式自学生字,大大调动了学生学习的积极性。
 
三、整体感知,读思结合
 
1.过渡:大家读得真好,现在请你再读读课文,看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
 
2.学生选择自己喜欢的方式自学课文,思考:文中有几个小女孩,分别在干什么?月亮的心愿是什么?
 
3.交流:结合课文内容说一说,第一幅图月亮的心愿是什么?第二幅图月亮的心愿是什么?(学生自由发言)
 
4.再读课文,找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容,哪几节写的是第二幅图的内容,想一想哪幅图的内容写得具体。
 
(1)读课文1~2节,说一说月亮的心愿是什么。(指导读出高兴的语气)
 
(2)读课文3~8节,说一说月亮的心愿是什么。(指导读出担心的语气)
 
[设计意图]
 
阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文,有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求,让他们边读书边思考,教会学生读书,培养他们自主探究的能力。
 
四、总结全文,布置作业
 
1.总结提问:月亮一开始的心愿是什么呢?后来月亮的心愿为什么又变了?下一节课我们继续到课文中去寻找答案。
 
2.指导书写:女、太、气、早、去、亮。(先在田字格里描一个,再写两个。)
 
(1)教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。(如我发现“女”字写好第一笔很关键)
 
(2)动态观察:看范写。(观察教师范写,注意毛顺。)
 
(3)体验观察:临写。学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。
 
(4)对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田字格中的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。(自己欣赏并圈出好字,然后小组欣赏,最后集体欣赏。)
 
3.抄写生字加拼音两遍,熟读课文,试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
 
[设计意图]
 
俗话说,字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字,有利于提高学生写好字的能力。
 
[教学反思]
 
朋友的孩子也读一年级,有一天与朋友相聚,聊着聊着聊到了作业这一问题,朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字,有时甚至是一行或两行,再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业,我说很少抄,当天教得几个生字让孩子回家听写一遍,全对的就OK了,写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好,好在哪儿呢?当时这样做,只知道自己也是一个一年级孩子的母亲,只知道孩子这么机械地反复训练,激不起孩子的兴趣,只会让他感受读书作业多,很难写。现在发现这一方法真的是不错。后面课文越教越长,生字也越写越多,笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》,虽说课文不难,但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们,做好“假姿势”看大屏幕观察字形时,孩子们注意力特集中,坐得都很端正,每个孩子都很认真地看着屏幕(要知道这是一个将近60孩子的班级呀!)听得很认真,一年级的孩子能做到这样真不简单!开始写字了,我依然强调“身正、肩平、腰膀直”,孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确,写得也很认真。他们边写我边巡视,发现写得漂亮的及时表扬,在小朋友的羡慕中,他写得更认真了其他孩子呢,受到了教育,也想得到老师的赞美,也变得认真了。听得认真,课堂上写得认真,回家听写一遍就自然没问题了!课后,我悄悄地问了几个孩子,你们回家听写生字每次都能写对吗?其实不是这样,刚开始几次也有错,可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍,然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗?孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍,全对了不用抄”简简单单地一个作业,却激起了孩子们的自觉性,主动地去学习。原来只要课上掌握好了,学得牢固,不一定要课外去多花时间;原来,课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为,都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的,好的或不那么好的。
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