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五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》课文及教学设计

时间:2018-12-05 06:43来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》课文及教学设计
 
自己的花是让别人看的
作者:季羡林
 
    爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。
 
  四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑,说:“正是这样!”
 
  正是这样,也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
 
  今天我又到了德国,刚一下火车,迎接我们的主人问我:“你离开德国这样久,有什么变化没有?”我说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花。我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
 
《自己的花是让别人看的》教学设计
 
【教学目标】:
 
   1、认识2个生字,正确读写“颇、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
 
   2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。
 
   3、模仿课文第三自然段,根据老师提供的“冰雪梅花图”进行片段练习。
 
【课前热身】
 
     课前和同学们交流:聊聊“自己”和“别人”的话题,可以说名言,也可以谈感受。然后出示:
 
   帮助别人,快乐自己。
 
   人人为我,我为人人。
 
   赠人玫瑰,手有余香。
 
   己所不欲,勿施于人。
 
   己欲立而立人,己欲达而达人.
 
   对人来说,最大的欢乐,最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
 
   自己永远是自己的主角,不要总在别人的戏剧里充当着配角。
 
   【设计意图:结合我们早晨背诵的《增广贤文》中的“一家之计在于和”,告诉孩子们只有处理好自己和他人的关系,才能让一切都和美。这样不但让学生积累了语言,而且在思想上也会受到教育。】
 
 一、导入:
 
我们在第六课《怀念母亲》中了解到季羡林爷爷曾经在德国留学整整10年。德国人民爱花、养花的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四、五十年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。一起读!
 
  生:自己的花是让别人看的。
 
  师:注意!谁的花?又是让谁看的?请,再读!
 
  生:自己的花是让别人看的。
 
【设计意图:由于之前学过《小苗和大树的对话》和《怀念母亲》,同学们对季羡林有了一定的了解,所以开门见山,直奔主题,既节约课堂时间,又能让学生马上走进文本。】
 
二、初读课文,整体感知。
 
 1、自由读课文,读准字音,读通句子,了解这篇课文的主要内容。
 
  2、出示生字词:颇 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红  应接不暇 耐人寻味
 
指名朗读、开火车读,引导学生理解词语。
 
3、默读课文,季老第二次到德国,发出了怎样的感慨?请同学们在课文中找出相关句子。
 
(课件出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
 
(板书并齐读):多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
 
【设计意图:先找到课文的中心句,以此为主线,让学生整体感知,季羡林发出了“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这样的感慨,之后用这条线引导学生深入文本,理解课文。】
 
三、细读文本 朗读感悟
 
 1、让学生找出描写景色奇丽的句子,画出能体现景色奇丽的词语,让我们深入到字里行间去。
 
 预设一:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
 
表现最奇丽的词语是:花团锦簇,姹紫嫣红。多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛,用心想象,花团锦簇、姹紫嫣红,是怎样的景象呢?花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说,你想到的画面。
 
【设计意图:让学生闭上眼睛想象,老师用越来越轻的声音重复花团锦簇……姹紫嫣红……,让他们进入优美的意境,引发他们的想象。想象画面之后,让学生表达,用上我仿佛看到了……我仿佛听到了……我仿佛嗅到了……这是一次很好的口语训练,通过表达、交流,让学生有所进步。】
  预设二:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
 
从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多,应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。
 
2、让我们一同欣赏这奇丽的景色吧!
 
相机播放德国景色的幻灯片,边播放老师边配乐朗诵。
 
【设计意图:用搜集到的十几张幻灯片来展示德国人把自己的花种在窗子前的画面,那些花连接在一起真的是一片花的海洋。同时,播放班得瑞的轻音乐《迷雾森林》,起初的啁啾鸟语,美丽的画面,一下子就把学生带入了如诗如画的意境之中,在播放的音乐、滚动的画面同时,老师朗诵第三自然段,优美的文字、轻灵的音乐、美丽的画面,让学生真切地感受德国这个真正爱花的民族习俗。】 
 
3、欣赏了这一幅幅画卷般的景色,你一定欣喜不已,让我们带着自己的理解再来读这段话。(全班齐读)
 
4、德国这奇丽的景色不仅构成了一幅画,更是一首优美的小诗,我把这段话改成了一首诗,让我们美美地读一读吧!(指明读) 
 
走过任何一条街
 
抬头向上看
 
家家户户的窗子前
 
都是花团锦簇
 
姹紫嫣红
 
许多窗子连接在一起
 
汇成了一个花的海洋
 
让我们看的人
 
如入山阴道上
 
应接不暇
 
【设计意图:把普通的句子变换成诗的形式,让学生用诗一样的语言来表达自己对文本的理解,以激发学生朗读的兴趣,加深对文本的理解。】
 
5、接下来让我们不看书,试着来描述这奇丽的画面。
 
走过_____,抬头向上看,____的窗子前都是____、____。许多窗子连接在一起,汇成___,让我们看的人如入山阴道上,____。 
 
【设计意图:通过多种形式的读,让学生在不知不觉中背诵,以达到积累语言的目的,设计这样的填空,是为了降低背诵的难度,同时所填词语也是句子中的重点词】
 
6、尝试背诵第三自然段,指名背诵,开火车背诵。
 
7、小组交流,找出文章中描写民族奇特的句子,说一说让人感到奇特的理由是什么。
  生讨论、交流。
 
预设一:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
 
预设二:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
 
全班齐读。
 
男女生比赛读。
 
指名读。
 
填空读:每一家都是这样,在屋子里的时候,              ;走在街上的时候,               。             ,            。我觉得这一种境界是             。
 
四、读写结合,仿写片段:
   1、 季羡林爷爷看到德国这奇丽的景色,感慨万千写下了这么优美的文章,同学们也有这很强的写作能力,同学们看这一组图片,(出示冰雪梅花组图)让我们学习季羡林爷爷的写法,通过对花的详细生动的描写,悟出了“人人为我,我为人人”这个颇耐人寻味的哲理。注意在片段中如果运用比喻、拟人、引用等修辞方法,可以让你的文字更生动形象。
 
2、学生进行练笔,同时播放《一剪梅》的轻音乐。
 
3、学生展示、交流,教师师生共点评。
 
五、结语:
 
季羡林爷爷用奇丽的花来赞美德国,让我们懂得这奇异的景色,源自于德国人民养花的习俗,那就是——
  自己的花是给别人看的。
  师:源自于这个民族的伟大精神,那就是——
   人人为我,我为人人。
 
希望“人人为我,我为人人”这种伟大的精神能在你们的身上得到最完美的诠释!
 
六、课后作业:
 
1.把课文中描写花美的句子抄下来。
 
2.课外阅读季羡林的作品(如《德国印象》《留德十年》《季羡林文集》)。

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