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五年级语文下册第24课《金钱的魔力》课文、教学设计及反思

时间:2018-12-05 06:42来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
五年级语文下册第24课《金钱的魔力》课文、教学设计及反思
 
金钱的魔力
作者:[美] 马克·吐温
 
  我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,先了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身,而且一点儿也不好看,但它是新的,我很想把它买下来,便没有挑剔,只是颇为胆怯地说道:“请你们通融通融,让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。”
 
  那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
 
  这可叫我冒火了,于是我们说:“朋友,你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起,我不过是不愿意叫你们为难,怕你们换不开一张大钞票罢了。”
 
  他一听这些话,态度稍改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意,可是你要开口教训人的话,那我倒要告诉你,像你这样凭空武断,认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我们换得开!”
 
  我把那张钞票交给他,说道:“啊,那好极了,我向你道歉。”
 
  他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来,看看是怎么回事,他兴致勃勃地问道:“喂,怎么回事?出了什么岔子吗?”
 
  我说:“什么岔子也没有。我在等到他找钱。”
 
  “好吧,好吧,托德,快把钱找给他,快把钱找给他。”
 
  托德回嘴说:“把钱找给他!说说倒容易,先生,请你自己看看这张钞票吧。”
 
  老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的:
 
  “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜,老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了,因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉,老是没有这个眼光。啊,我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧,先生,把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上,还有这套衣服;正合适,好极了——又素净,又讲究,又雅致,简直就像公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢,先生,就哈利法克斯公国的亲王殿下,因为他母亲病得快死了,他只好把这套衣服放在我们这儿,另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题,我们不能叫一切事情老照我们……我是说,老照他们……哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
 
  我也表示了满意。
 
  “您说得很对,先生,您说得很对。这可以暂时对付着穿一穿,您等着瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂,托德,把本子和笔拿来,快写。腿长三十二……”我还没有来得及插上一句嘴,他已经把我的尺寸量好了,并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫,以及其他一切。后来我有了插嘴的机会,我就说:
 
  “可是,老兄,我可不能定做这些衣服呀,除非你能无限期地等到我付钱,要不然你能换开这张钞票也行。”
 
  “无限期!这几个字还不够劲儿,先生,还不够劲。您得说永远永远——那才对哩,先生。托德,快把这批定货赶出来,送到这位先生公馆里去,千万别耽误。让那些小主顾们等一等吧。把这位先生的住址写下来,过天……”
 
  “我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。”
 
  “您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”
 
《金钱的魔力》教学设计
 
教材分析:
 
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
 
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
 
    教学目标:
 
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
 
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
 
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
 
   教学重点:体会刻画人物的方法。
 
   教学难点:感受作者用语的感情色彩。
 
教学过程:
 
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
 
    笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
 
    笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)
 
【设计意图:拉近和学生的距离,激发课堂活力,并收集描写“笑”的语句,为下文比较教学做好准备】
 
一、揭题导入,理解魔力
 
    知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
 
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】
 
二、初读课文,感知情节
 
1. 同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托   德 老板 顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
 
2. 我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
 
 
 
3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋
 
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大  一下子这样一下子那样,真可以说  是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)
 
5根据这几个关键词,说说课文的内容。
 
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】
 
三、品味“笑”和“语言”,感受魔力
 
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的  表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)
 
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。
 
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
 
     A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
 
     B 学生读完半句。读了这个句子,你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容     满面,你在哪个部位看到他的笑?
 
     他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
 
      C我们一起来读读。
 
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一     个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些    什么?(完了,得罪人了……)我们一起来读。
 
(3)同一个人却有不同的笑容,现在我们把这两种笑放在一起,再来读读,你发现了什么?
 
   A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不     舒服。
 
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,      很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)
 
     从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
 
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
 
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
 
     骂托德    奉承我   夸自己 
 
(2)再仔细读读这段话,其实这几层意思有个共同点。引导:老师来帮帮大家,看起来是     在——,其实是在——
 
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
 
   (你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)
 
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)
 
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
 
    是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
 
    小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
 
【设计意图:引发与学生认知冲突,在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材,因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中,思维冲突中撞击认知的火花】
 
四、延续练笔,感受魔力
 
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
 
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】
 
五、激发阅读兴趣
 
大家对托德和老板知道这钱是假的,进行了猜想。那么,到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地《百万英镑》
 
【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】
 
刻薄  微笑   惊呆    厌烦  兴奋
满面  僵硬          奉承
表情的变化       语言的繁琐 
 
                                   着眼整体 优化设计
                       ——《金钱的魔力》的教学反思
 
     《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改进与强化:
 
     一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎么又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
 
     二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想可以做得更加深入些。1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描写“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描写的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不可以在课中,让学生去写写自己平常在描写“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描写表情的方法。2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否可以像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
 
     三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的,我可以设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。
 
我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。

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