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五年级语文下册第12课《半截蜡烛》课文、教学设计及反思

时间:2018-05-21 08:59来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
五年级语文下册第12课《半截蜡烛》课文、教学设计及反思
 
半截蜡烛
改编者:伋晓晶
 
 
       时间:第二次世界大战期间
 
  地点:法国,伯诺德夫人家中
 
  人物:伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)
 
     杰克(伯诺德夫人的儿子)
 
     杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)
 
     三个德国军官(一个少校,两个中尉) 
 
 
  [一个初冬的夜晚,屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里,昏暗的光线,一张孤零零的长桌,坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。
 
  伯诺德夫人 看来,只有这地方是安全的,不至于被该死的德国佬发现。
 
  杰奎琳 (一边嚼着糖果,一边天真地问)妈妈,这是什么啊?
 
  伯诺德夫人 (面容严肃)非常重要的一个秘密,亲爱的,所以对谁也不能讲。
 
  杰克 我知道,在下星期二米德叔叔来之前,我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)
 
  杰奎琳 (嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了,今天他还给我带来了糖果。可是妈妈,米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?
 
  [伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上,摆在餐桌最显眼的地方。
 
  伯诺德夫人 杰克,杰奎琳,有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好好地记着:这支蜡烛是一个非常重要的东西,从现在开始,我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去,我们得不惜代价守住它,懂吗?
 
  杰克 (像个男子汉似的挺挺胸脯)放心吧,妈妈。
 
  杰奎琳 (点点头)妈妈,我懂。我真讨厌德国佬。
 
  伯诺德夫人 (凝视着烛台喃喃自语)不惜一切代价,包括我们的生命。
 
  [过了不久,嘭嘭嘭嘭,一阵粗暴的敲门声,三个德国军官例行检查来了。很奇怪,检查完了,他们都没有要走的意思,也许是因为外面风太大了。
 
  中尉甲 好黑的屋子,为什么不点蜡烛呢?(点燃了那个藏有秘密的蜡烛)
 
  伯诺德夫人 (急忙取出一盏油灯)太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛)
 
  中尉甲 (不耐烦地)晚上这么黑,多点支蜡烛也好嘛。(又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃)更亮了一些,不是吗?
 
  杰克 (若无其事地走到桌前,端起烛台)天真冷。先生们,我去柴房抱些柴来生个火吧。
 
  中尉乙 (厉声)难道你不用蜡烛就不行吗?(一把夺回烛台)
 
  [杰克无奈地去柴房,下。]
 
  伯诺德夫人 (不动声色地慢慢说道)先生,要知道,柴房里很黑……
 
  中尉乙 (瞥了她一眼,不满地)夫人,在自己家里,应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指掌的小柴房。难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗?
 
  [蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠,走到少校面前。
 
  杰奎琳 司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)
 
  少校 (看着她那粉嘟嘟的小脸蛋,笑了)当然可以,美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿,和你一样可爱,她叫玛琳娜。
 
  杰奎琳 (笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我实在太困了。
 
  少校 那么,晚安,小姑娘。
 
  杰奎琳 晚安,各位先生。晚安,妈妈。
 
  伯诺德夫人 (温柔地)晚安,亲爱的。
 
  [杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。
 
《半截蜡烛》教学设计
 
教学目标:
 
1. 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动,感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
 
2. 体验当时紧张的局面,能有感情地朗读课文。
 
3. 学习点线结合表达思想感情的方法,学习他们热爱祖国的精神,激发学生的爱国热情。
 
教学重点:
 
引导学生抓住文章主线,通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点,点面结合,表达思想感情。
 
教学难点:
 
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
 
养成教育训练点:培养学生抓主线读书的习惯,提高阅读效率。
 
教学方法:主线引导,点线结合。
 
教具准备:多媒体课件
 
教学课时:两课时
 
第二课时
 
课前:聊天谈话,蓄势。
 
一、背景展开,情感积淀
 
这个故事发生的时间、人物、事件。
 
这节课,我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。
 
二、想出妙招,保护蜡烛
 
1.伪装情报
 
2.方法是否万无一失,绝对安全?
 
危机降临了……
 
三、抓住细节,感悟形象
 
1.指名分段朗读3——7自然段,整体感受。
 
2.交流:感受紧张氛围。
 
3.时间在一分一秒的过去,危机在一步步逼近:
 
怎么办?是生,还是死?如果是你,你会怎么办?
 
A.屈服——被奴役,任人摆布——不愿意
 
B.反抗——殊死搏斗,鱼死网破——被消灭
 
C.周旋——虚与委蛇,不断寻找转机——?
 
伯诺德母子是怎样做的呢?
 
4..默读课文3——7自然段,划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句,想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。
 
1) 默读课文学习。
 
2) 交流:
 
A.母亲化解危机;
 
B.危机再一次来临;
 
C.情况更加急迫;
 
D.再次化解危机。
 
5.小结并引申
 
四、悬念犹生,意味深长 
 
1.“正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。
 
蜡烛熄灭了,故事似乎结束又似乎未结束,危机真正过去了吗?德军会不会怀疑?还会发生什么样的故事?
 
2.好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩,继续阅读,而且是创造性的阅读……
 
五、作业:
 
故事戛然而止的时候,故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”,我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。
 
续写《半截蜡烛》。
 
板书设计:
 
 
半截蜡烛
 
 
 
母  亲      智慧  沉着
 
      二战期间       大儿子      从容  懂事
 
小女儿      机智  镇定
 
《半截蜡烛》教学反思:
 
    十几年的教学工作,“常规”已经深深地烙在我的脑子里,已经不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成为资格的一个象征。这显然与教学改革的思路不相符,也意味着我们已经将被时代out了。
 
一、在常规套路与创新之间游走
 
语文教育应该是最灵活多样的,最没有套路的,也最忌讳套路的。只是鉴于学生年龄小,字词的教学任务重,因此,一到五年级,我基本上是按照套路来做的,就是我们常规的做法:由点到线,再到面的教学方法,即由字词入手,到结构篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得学生们都明白我们的套路了,似乎也有些厌倦了。
 
当接到要求讲同课异构的任务时,尤其是针对这篇《半截蜡烛》这篇课文,要求讲的第二课时的时侯。我感觉应该来点新的
 
二、在教学任务与创新之间徘徊
 
首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。反复思考后感觉不妥:这篇课文是一个严肃的主题,在没有排练的情况下仓促上场,在教室那种特有的氛围下,如果被学生们演绎成喜剧,岂不是弄扭了?
 
第二个思路是:讲故事的方式行不行?显然也是不合适的。情节相对简单,无法满足一堂课的容量。
 
在第二个思路的启发下,决定来个反套路。即由面到线,再到点,即以线为主,顺带解决字词。这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。
 
三、线索的梳理与情感价值观的碰撞
 
课文的线索是比较好梳理的。如果仅仅用现成的线索挂带必要的字词,看上去像一串串的珠链,也说得过去。但是,这样能给学生带去什么呢?如果不能很好地解决这个问题,虽有所变化,到底还是一节平淡的课。深度,应该是一个需要着力解决的问题——
 
于是在情感价值观上做文章,设计了三个小亮点:
 
一是提出四个危急情境,即“A.母亲化解危机,B.危机再一次来临,C.情况更加急迫,D.再次化解危机”来强化课堂氛围。
 
二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择,即“屈服,反抗,周旋”来丰富和拓展课文的容量。同时教育学生:不管我们遭遇什么样的险境,首先要明白自己肩上的责任,在尽可能保全生命的情况下,借助环境,寻找转机,不要做无畏的牺牲。
 
三是直击人性的弱点,即敌人看到“这位可爱的小姑娘”,激发了对自己女儿的思念和疼爱,人性中最软弱的那一点成为了敌人麻痹大意,我们取得成功的最佳契机。以此来渗透一些人文理念,同时也提升了课文的厚重。
 
四、实际授课与教学设计的差距
 
通过40分钟的教学实践,还是感觉到不小的差距:
 
1.创新的课堂实践太少了,只有三分之一的孩子适应了这种变化,整堂课学习兴趣都很高,并能积极发表自己的见解,而大多数孩子好像显得更安静了,但我可以感觉到他们也在思考。
 
2.今天的课堂也让我更深刻地认识到:我们应该用教材教,只把教材作为一个媒体或工具,以此为依托,挖掘下去,生发开去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。
 
3.备课时,备学生很重要。了解学生的认知水平,生活体验,围绕他们在预习中发现的问题展开课堂教学,彻底改变牵着学生走这一现状。只有学生真正参与了,课堂才是活的课堂,教学才有了灵动的气息。

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