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三年语文下册第3课《荷花》课文原文及教学设计

时间:2016-11-22 07:26来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
三年语文下册第3课《荷花》课文原文及教学设计
 
荷花
作者:叶圣陶
 
     清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
 
  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
 
  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
 
  我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
 
  过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
 
《荷花》教学设计
 
3、荷花
 
教学目标:
 
  1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
 
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
 
  3.能用“有的……有的……有的”写话。
 
  4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
 
教学重点:
 
  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
 
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
 
教学难点:
 
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
 
理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
 
教学方法
 
     讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法
 
教学准备:
 
    一段配合学生看图想象的音乐;
 
一张荷花挂图。
 
教学时间 :
 
    2课时
 
教学过程:
 
 
 
                 第一课时
 
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。(5分钟)
 
二、  师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗
 
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)
 
好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)
 
出示古诗:                     荷花
 
毕竟西湖六月中,
 
              风光不与四时同。
 
              接天莲叶无穷碧,
 
              映日荷花别样红。
 
 
 
 师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?
 
 交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?
 
 荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
 
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟)
 
启发:你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
 
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
 
指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个人也在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?
 
三.自学课文。(15分钟)
 
四.自学讨论,理清层次。
 
1.“我”去看荷花。
 
2.“我”看荷花。
 
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
 
4.“我”又回到看荷花的情景中。
 
板书:
 
    我去看
 
    看着
 
    想着
 
    看着
 
五.讲读课文。
 
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
 
第一节:
 
1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?
 
2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
 
3.学生齐读课文第一节。
 
第二节:(15分钟)
 
1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
 
(出示小黑板。提供句式,分步训练)
 
我站在荷花池边看:
 
看到()荷叶();
 
又看到()荷花();
 
还看到()花骨朵()。
 
(小莲蓬)
 
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
 
2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
 
例句:
 
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
 

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