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三年级上册语文第6课《小摄影师》课文及教学设计、教学反思

时间:2016-08-09 07:53来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
三年级上册语文第6课《小摄影师》课文及教学设计、教学反思
 
小摄影师
作者:[苏联] 列·波利索夫
 
      1928年夏天,高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团,上面写着:
  亲爱的高尔基同志:
    我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
  高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩,手里拿着一架照相机。
  “是你扔的纸团吗?”高尔基问。
  “是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”
  “来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。
  过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。”
  高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
  “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。
  小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”
  高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”
  小男孩哭着,跳上一辆电车。电车马上开走了。
  晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
  “是个小男孩吗?”高尔基问。
  “不是。是一家杂志社的记者。”
  “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”
 
《小摄影师》教学设计
 
教学要求
 
1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
 
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
 
3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
 
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
 
教学重点  通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
 
教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。
 
课前准备  生字卡片、教学挂图。  收集了解关于高尔基生平故事、资料。
 
教学课时  两课时
 
                 第一课时
 
教学要求
 
1、初读课文,初步了解课文的主要内容。
 
2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。
 
教学重点  初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。
 
教学难点  指导学生学习质疑。
 
教学过程
 
一、介绍人物,导入新课
 
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
 
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
 
3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
 
二、初读课文
 
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
 
2、检查朗读情况:开火车读词语。
 
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
 
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
 
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
 
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
 
三、合作识字
 
1.小组合作,想办法记住生字字形。
 
2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
 
                 第二课时
 
教学要求
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
 
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
 
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
 
教学重点  通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
 
教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。
 
教学过程
 
一、复习导入,说话练习
 
1.巩固词语
 
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
 
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
 
二、回忆上节课归纳的问题。
 
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
 
    (尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
 
1.读文想问题
 
a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
 
b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
 
c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
 
2.画句找答案
 
a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。
 
小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。
 
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
 
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
 
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
 
3.读句知内容
 
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
 
四、角色演读,体会感情
 
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
 
提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
 
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
 
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
 
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
 
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
 
c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
 
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
 
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
 
五、巧设疑问,升华感情
 
1.提问:小男孩会回来吗?
 
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
 
3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
 
六、拓展活动
 
发挥想象,续写故事。
 
 
 
  板书            17  小摄影师
 
               关怀、爱护
 
           高尔基-------小摄影师  
 
                有礼貌
 
 
 

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