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六年上册语文第21课《老人与海鸥》课文与教学设计

时间:2016-10-21 07:24来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
六年上册语文第21课《老人与海鸥》课文与教学设计
 
老人与海鸥
作者:邓启耀
 
 
  那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时,海鸥正飞得热闹。
 
  在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
 
  人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
 
  在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
 
  “您给海鸥取了名?”我忍不住问。
 
  老人回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥:“当然,哪个都有个名儿。”
 
  “您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。
 
  “你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”
 
  水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚,老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
 
  谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。
 
  “海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。
 
  太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。
 
  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
 
  没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。
 
  听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。
 
  海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
 
  当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)中脱出身来。
 
  ……
 
  在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的鸥群。
 
《老人与海鸥》教学设计
 
教学目标
 
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
 
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
 
教学重点:
 
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
 
课前准备:
 
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
 
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
 
教学过程:
 
                               第一课时
 
一、创设情境,导入新课
 
同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
 
一、学习导读,明确要求
 
1、学生自读单元导读部分。
 
2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么。
 
二、启发谈话,引发质疑
 
1.同学们,你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?
 
2.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象,谁想用一句话来赞美一下海鸥?
 
3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。
 
4、说说读了这个课题,你想了解些什么?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
 
5、好,同学们的疑问可真多。在这里,我们先来解决其中的一个问题:这位老人是谁?课前,老师让同学们收集了相关的资料,谁来说说这位老人的情况?
 
6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流。
 
三、检查效果,整体感知
 
1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?
 
2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。
 
3、通过读书,你弄懂了哪些内容?
 
4、还有哪些疑问呢?
 
5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。
 
6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?
 
7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。
 
8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?
 
9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
 
10、请同学们再次读课文,看看这两部分中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来。
 
11、好了,我看同学们的表情,就知道你们读进去了,批画的这些句子,我们下节课将详细地解决。
 
12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界。
 
四、作业:
 
书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语。
 
 
 
                                第二课时
 
 
 
一、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱)
 
1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
 
2、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。
3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。
 
老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
 
1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?
 
(生抓住几个动词说)
 
2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?
 
生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
 
3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?
 
(生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。)
 
4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实
 
上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
 
海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)
 
海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)
 
海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)
 
5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?
 
(海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。)
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