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六年级上册语文第4课《索溪峪的“野”》课文及教学设计

时间:2016-09-02 07:27来源:好词好句网 编辑:好词好句点击:
六年级上册语文第4课《索溪峪的“野”》课文及教学设计
 
《索溪峪的“野”》①
 
作者:曹敬庄
 
     走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。
 
  山是野的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”②,什么“百丈峡”,听着名字就让人胆颤。这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。
 
  水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起,它请树木大叔帮忙,几棵大树往索溪身上一搭,反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车——汽车吼叫着,车身摇晃着,卵石挤碰着,水花四溅,我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!
 
  山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时,一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙,却快活地叫着,跳到另一棵树上去了。
 
  在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人,在石块间蹦来跳去,温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,在这山水中返璞归真了。
__________________________
  ①本文作者曹敬庄,选作课文时有改动。②“一线天”及下文中的“百丈峡”“十里画廊”“西海峰林”都是索溪峪风景的名称。

《索溪峪的野》教学设计

课题

4.索溪峪的野

1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。培养学生感情朗读的能力,理解感悟的能力。

2、经历自主学习相互交流的过程,学会学习方法,提高学以致用的能力。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的思想感情。

重点

理解课文内容,感情地朗读课文。               

难点

领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

课前准备

教师

布置收集张家界、索溪峪的相关资料。

学生

收集资料

教    学    过    程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入

 

 

 

二、自学感知

 

 

 

 

 

 

 

三、自学理解

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、总结升华

师:你知道张家界森林公园吗?知道索溪峪吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。(板书课题)

师布置自学任务:

1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

2.指名读自己喜欢的段落。3、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?

4、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?5、提出疑难之处。

引导学生自读感悟,并在自学的基础上,引导小组内讨论交流,进而进行全班汇报。

1、山有什么特点?“野”表现在哪些哪里?

2、对于山的描写,采用了什么手法?这样写有什么好处?

3.刚才我们是怎样学习“山”这部分的?

4.引导学生用学习山的方法,自学“水”、“人”“动物”三部分。

5、指导朗读。

6.品读最后一段,哪个词能说明作者的感受?从中你能体会到作者什么样的感情?

师:读了这篇文章,你此时有什么样的感受?

 

结合资料汇报,并认真倾听,在教师优美的语言意境中,在多媒体的绮丽画面中,初步陶醉其中。

 

按要求运用已掌握的学习方法,完成自学任务

 

指名朗读,其他同学评价

 

自由初步交流

指名提出不懂的问题

 

 

 

 

 

学生结合重点词语和句子谈感受

 

自由交流

 

总结学法

 

 

自学,交流。

 

 

 

思考回答

 

 

 

自由畅谈

 

调动学习兴趣,激发学习热情,明确学习内容 ,调动情感的投入,为学习做好情感的铺垫。

 

培养学生自学能力,在初读自学的过程中,初步了解文章的内容,为深入学习做好铺垫。

 

 

此环节的设计主要是体现学生的自主学习,引导学生在自读自悟的基础上,充分发表自己的见解,深入文本,进一步培养了学生个性阅读的能力及思考感悟的能力。

 

 

培养学生灵活运用方法自学的能力。

 

 

 

 

 

 

 

升华情感,受到思想教育,陶冶美的情操。

 

                      

                    山“野” 意念净化 

索溪峪的“野”     水“野”  返朴归真 荡涤胸怀

人、物“野”


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